As I mentioned yesterday, I will write my impressions of the article below. Please note that this is my current thought. Also, I should write here that I like my job after all.
Overtime, the fact
The international average was 38.3 hours per week, but by far the highest was Japan’s with 53.9 hours, far higher than any others on the survey.
I remember a professor told me in a class when I was a student. Research shows us many facts; some are controversial and some discovery change due to trend like a pendulum. There is one fact, however, that it can be said no doubt. That is the working hours of Japanese teachers are the longest of the world.
10,000 teaching staff, not teachers
A media report in January showed that local governments across Japan, to help resolve this problem of teachers’ long overtime, hired roughly 10,000 more teaching staff than under the national government program on their own budget in fiscal 2017. […] But, since there are 20,000 public elementary schools and 10,000 junior high schools in Japan, 10,000 more teachers means an addition of one teacher per every three public schools.
This is really interesting. Even for me, hired 10,000 teaching staff sounds a lot. But considering the number of public schools in Japan, it means one teaching staff per every three school. I got surprised two things; how easily we may get overlook the reality and how many schools there are in Japan. It must be very difficult to overcome the problem with this number of teaching staff. Also, I should mention ‘teaching staff’, not teachers. It means they can ‘support’ teachers but not all of them have teaching license. Thus, they cannot have classes instead of teachers. They should help teachers as T2 (assistant teacher) though.
“Club Activities”
Among ideas to resolving many teachers’ overwork, the education ministry has suggested that teachers should be compensated for coaching the students’ after-school sports and cultural activities with days off.
This is one of the most controversial point of this article. I have met many great teachers who became teachers because they love “club activities”. They are really enthusiastic and enjoy teaching students. Also, students learn many things through the activities. For me, sometimes it is tough to work on weekends but still it is a part of culture of Japanese schools. Still I feel it is nice experience to coach them. I know there are some activities to disagree with this culture. I just want to see what is going on. I respect teachers working really hard for the “club activities” and understand other teachers who have different priority. Hopefully a great system will be organized to satisfy both of them.
No Overtime Pay
What’s most surprising is that none of the teachers receive overtime pay — and that this is legal.
Yes, this is true. I have seen articles by teacher union saying that this system is not good. I personally want to get more money but most teachers should have known this system. More surprising facts for me is that “¥1 trillion could be needed to cover the expenses.” I have never seen “trillion” in a sentence. I had to count how many zeros there are!
Questions
According to the OECD survey, 42 percent of teachers polled in Japan said that if they could choose another career, they would not choose to be teachers again. Still, 85 percent of the teachers said they are satisfied with the content of their jobs.
Why would they want to choose other jobs even though they like their current work? This is a question that we need to think about deeply.
I think deeply what if I could choose another career. In my case, I could have chosen other jobs, but I wanted to be a teacher. I didn’t strongly admire certain teachers nor role models, but I just wanted. Now I sometime think about different career, but I want to say that being teacher is not that bad, rather great.
Russian Version
Впечатления от статьи про японских учителей.
«Как я и обещал вчера, я напишу мои впечатления от статьи о японских учителях. Это мои мысли прямо сейчас, и еще я должен заранее сказать, что несмотря ни на что я люблю свою работу.
1. Переработки – это факт.
«В мире переработки находятся примерно на уровне 38,3 часа в неделю, но Япония находится на первом месте с 53,9 часами переработок, что больше чем в любой другой стране».
Мне всегда вспоминается, что сказал мне профессор, когда я был студентом. Исследование предоставляет нам факты, и некоторые из них бывают противоречивыми, а некоторые подвергаются пересмотру, когда маятник качается в другую сторону. Только одно можно сказать безо всякого сомнения: что рабочие часы преподавателя в Японии – самые длинные рабочие часы.
2. 10 000 работников в сфере образования, не учителей.
«Отчет в СМИ за январь продемонстрировал, что для борьбы с переработками в сфере образования в 2017 году местные власти в Японии наняли за свой счёт на 10 000 больше работников в сфере образования, чем требуется по министерской программе за 2017 год. … Однако, так как в Японии существует 20 000 начальных школ, а также 10 000 средних школ, 10 000 дополнительных учителей означают всего лишь одного дополнительного учителя на три школы».
Вот это интересно. Даже для меня, 10 000 дополнительных учителей звучит как много учителей. Однако один учитель на три школы… Меня удивило, как легко мы отрываемся от реальности, и как же много в Японии школ. Справиться с проблемой переработок на таких масштабах должно быть непросто. К тому же, речь идёт про «работников в сфере образования», не учителей. Это означает, что что не все из них, собственно, преподают, то есть, прямо стоят у доски. Это могут быть, например, ассистенты, занимающиеся подготовительной и прочей работой.
3. Букацу.
«В качестве одного из предложений по тому, как можно уменьшить количество переработок у учителей, называется компенсация ведения букацу (спортивных кружков после школы) дополнительными выходными».
Это один из наиболее спорных пунктов всей статьи. Я знаю много учителей, кто вообще стал учителями, потому что они любят букацу. Им нравится заниматься и направлять студентов. Студенты многому учатся на букацу. Мне самому иногда тяжко работать на выходных, но это часть культуры японских школ. И мне кажется, что это хороший опыт. Я знаю, что есть движения направленные против этой культуры, но мне просто интересно, что происходит вокруг. Я уважаю учителей, кому нравится вести букацу, и я понимаю тех, у кого другие приоритеты. Я надеюсь, что когда-нибудь мы придём к лучшей системе, удовлетворяющей оба лагеря.
4. Неоплачиваемые переработки.
«Более всего удивляет то, что никто из учителей не получает оплату за переработки – и это законно».
Это правда. Я видел статьи за авторством профсоюза преподавателей о том, что система нехороша. Я лично хотел бы больше денег, но большинство учителей знакомы с системой на этапе вхождения в неё. Что меня больше удивляет, так это что «для того чтобы покрыть эти издержки требуется более 1 трлн йен». Я никогда не видел слово «триллион» в предложении. Мне нужно было посчитать, сколько в нём нулей.
5. Вопросы.
«Согласно опросу ОЭСР (Организация Экономического Сотрудничества и Развития), 42% опрошенных учителей в Японии сообщили, что если бы они могли выбирать карьеру заново, они не выбрали бы быть учителем. Однако 85% учителей также сообщили, что они удовлетворены содержанием своей работы».
Почему они бы выбрали иную карьеру, будучи удовлетворенными содержанием работы? Это вопрос, о котором надо задуматься плотнее.
Я задумываюсь плотнее над тем, что бы я делал, если бы мог выбирать заново. Изначально я мог выбирать, и я самостоятельно выбрал быть учителем. У меня не было никаких особенных ролевых моделей или учителей, к которым я чувствовал особый трепет, я просто хотел. Сейчас я иногда задумываюсь о других карьерных возможностях, но я хочу сказать, что быть учителем – это вовсе неплохо. Это здорово.»
Комментарий от меня:
Во всем этом царстве торжества стокгольмского синдрома, принудиловки и возведённого в абсолют алтаря служения инерционной системе меня больше всего заинтересовал пассаж про опрос учителей. Я не видела оригинал опроса и не знаю, как он составлен, но опросы – это такая многоконечная палка, каждый из концов которой оканчивается каким-то перекосом. Наиболее известные перекосы – это эффект соглашательства, эффект чрезмерной аффилированности и эффект однополярных ответов на разнополярные вопросы (наверное, эти термины по-русски звучат иначе, я никогда не учила их по-русски). Эффект соглашательства заключается в том, что люди имеют тенденцию отвечать положительно на вопросы, которые им задают, особенно когда у них нет определенного мнения. «Вы довольны своей работой? -Нууууу…. Да?». Эффект чрезмерной аффилированности означает, что люди с большой вероятностью будут выбирать однозначные ответы, если предложить им шкалу с разной степенью уверенности. «Вы бы выбрали иную карьеру, если бы имели возможность? Да, Скорее да, Не знаю, Скорее нет, Нет.» – по сути, вы бор будет между Да или Нет. Последнее, эффект однополярных ответов на разнополярные вопросы, выражается в том, что если человека на протяжении длительного опроса спросить об одном и том же, но в разных выражениях, предусматривающих разную полярность ответа, он вполне может продемонстрировать противоположные мнения. «Вы любите свою работу? – Да». Десятью вопросами спустя: «Вы неудовлетворены своей работой? – Да». Просто человеку нравится соглашаться (эффект соглашательства).
То бишь, к анализу опросов нужно относиться очень осторожно. Я не сомневаюсь, что ребята из ОЭСР специалисты по компоновке опросов, но черт его знает, какое влияние на схему ответов оказывает культурный бэкграунд, который в Японии очень уж сильно иной, чем в родной Европе.
Кей Хеерде в Вк: https://vk.com/id219715931
コメント